Topic outline

  • objectifs pédagogiques Objectifs pédagogiques :

    • Savoir identifier les traces volontaires, les traces involontaires et les traces subies
    • Gérer son identité numérique de manière sécurisée

    CEmi Compétence EMI :

    • Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques

    Pix Compétences numériques :

    • Protéger les données personnelles et la vie privée 


    pré requisPré requis :

    • Savoir naviguer sur un environnement numérique 
    • Maîtriser des notions de base :  moteur de recherche, réseaux sociaux 

    DuréeDurée : 3 h30  (50 mn par séance, 30 min pour le test final). Et plus si vous décidez d'élaborer une Charte.

    Public : 2nd


    Plan du parcours :

      1 Séance 1 - Les traces volontaires 

      2 Séance 2 - Les traces involontaires 

      3 Séance 3 - Les traces subies

    Activité 4Séance 4 - Teste tes connaissances

    Activité 5Pour aller plus loin


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    •    Quand tu te connectes sur Internet, tu laisses ce que l'on appelle des traces numériques. Ces traces peuvent être laissées de manière volontaire, de manière involontaire, ou de manière subie. Dans tous les cas, elles contribuent à constituer ce que l'on appelle l'identité numérique.

      Voyons cela de plus près !


      SÉANCE  1 - LES TRACES  VOLONTAIRES

      • Objectifs : 
      - Reconnaître les traces volontaires 
      - Apprendre à gérer ses traces volontaires de manière sécurisée

      • Nombre d'activités : 3 
      • Durée : 50 minutes 


      🟩   En introduction de cette première partie,  nous allons partir de ce tu sais au sujet des traces laissées sur internet.  Selon toi, les traces volontaires, qu'est-ce que c'est ?  Complète le questionnaire ci-dessous pour le dire.


      • consignes élèves Consignes élèves

        - Fais l'activité 1. Tu dois cocher les petits carrés pour valider les réponses qui te semblent justes.

        - Attention, il y a plusieurs bonnes réponses. 

        - Surtout, n'oublie pas de cliquer sur  "Tout envoyer et terminer" pour les valider. 

        - Ensuite, pour revenir sur le parcours, clique dans la barre de navigation en haut sur " Section 1".




      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Le professeur donne des précisions sur le vocabulaire, si nécessaire.

        Cette activité permet de savoir quelles sont les connaissances des élèves à propos des traces volontaires avant qu'ils fassent le parcours. 
        Cette activité peut aussi  être donnée à faire en amont de la séance.


      • 🟩 Voyons  ce que sont les "traces volontaires" exactement.


      • consignes élèves Consignes élèves

        Tu as 2 choses à faire :

        - Lis la définition écrite ci-dessous (Ressource 1).

        - Fais l'exercice "Trace laissée volontairement ou pas ?" (Activité 2)

        N'oublie pas de cliquer sur  "Tout envoyer et terminer" pour valider tes réponses, puis lis bien la correction. 


      • Ressource 1 :

        Définition : les « traces volontaires » regroupent toutes les informations qui nous concernent et  que nous donnons volontairement lorsque nous naviguons sur Internet.

        Ainsi, les  traces volontaires que nous laissons sur Internet peuvent  être de différentes sortes. 

        Traces volontaires

        Image tirée du module en ligne sur l'identité numérique de l'université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand. Disponible à cette adresse : http://www.univ-bpclermont.fr/root/Ressources_Num/Les_reseaux_sociaux_web_web/co/3-1_Traces_volontaires.html




      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Demander aux élèves de bien lire la correction, à la fin de l'exercice. 

        Elle contient des informations qui peuvent les aider à mieux comprendre la notion de trace volontaire. 


      • 🟩 Alors quelle attitude adopter pour laisser des traces volontaires de manière plus sécurisée ?

        Laisser des traces volontaires sur Internet... nous l'avons tous fait ! Mais il existe des moyens de mieux protéger sa vie privée. 

         Voyons cela en images avec 3 cas concrets.


      • consignes élèves Consignes élèves

        - L'exercice suivant (activité 3) te présente 3 cas concrets. Observe chaque situation et répond par VRAI ou FAUX.

        - Clique sur  "Tout envoyer et terminer" pour valider tes réponses. 

                        "←"  pour retourner en arrière après l'exercice



      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Certains élèves peuvent hésiter sur l'attitude à adopter dans les 3 cas présentés. C'est peut-être l'occasion  d'engager une conversation avec eux pour les aider dans leur réflexion. 

      • 🟧 Tu es presque à la fin de la séance 1 ! En guise de conclusion, voici des informations sur les traces volontaires que tu dois également retenir.


      • consignes élèves Consignes élèves

        - Lis attentivement le texte suivant. 


      • Ressource 2 : texte de conclusion

        Traces volontaires et précautions

        Les traces volontaires que nous mettons sur Internet ne disparaissent jamais vraiment car elles sont stockées sur des serveurs. Si on n’y prête pas attention, elles peuvent permettre à des personnes qui ne font pas partie de notre cercle familial ou amical d’avoir accès à des informations très personnelles sur nous. 

        Ainsi, avec le temps, elles peuvent avoir un impact sur notre vie sociale ou professionnelle. Nous devons donc réfléchir sérieusement aux informations que nous souhaitons partager avant de les publier et adopter des réflexes simples pour mieux protéger notre vie privée. 


      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Après la lecture du texte de conclusion, un temps d'échanges de 10 minutes peut être organisé pour recueillir les impressions des élèves et répondre à leurs éventuelles questions. 


      • Les ressources 1 et 2 sont établies à partir des deux références suivantes : 

        Référence  1 : http://www.univ-bpclermont.fr/root/Ressources_Num/Les_reseaux_sociaux_web_web/co/3-1_Traces_volontaires.html

        Référence 2 :  http://urfist.univ-toulouse.fr/file/266/download?token=KGxT-vYu (vignette 11)


    • Tu as vu ce qu'était une trace volontaire, mais certaines traces peuvent également être involontaires. Il en existe 4 types : l'adresse IP, les cookies, les historiques et la géolocalisation. Nous allons voir maintenant en quoi elles consistent. 


      SEANCE 2 - LES TRACES  INVOLONTAIRES

      Objectifs :  

      -Comprendre le fonctionnement des traces involontaires. 

      -Reconnaître les différents types de traces involontaires. 

      -Réduire le nombre de traces involontaires que l'on laisse sur internet.


      • Nombre d'activités :  4
      • Durée : 50 min


      • 🟩   Introduction 

        Nous allons partir de ce que tu sais au sujet des traces involontaires laissées sur internet.


      • consignes élèves Consignes élèves

        Pour ce premier exercice, il t'est donné plusieurs types de traces involontaires : l'adresse IP, les cookies, les historiques et la géolocalisation.

        Tu dois répondre au questionnaire, où il t'est demandé de retrouver la définition de chaque trace involontaire. Il y a donc 4 bonnes réponses. 



      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Si certains termes de vocabulaire ne sont pas compris, le professeur peut répondre aux questions.

        Il ne doit pas aider à résoudre le questionnaire.


      • 🟩   Nous allons voir précisément ce que sont les traces involontaires.

      • consignes élèves Consignes élèves

        Lis les textes ci-dessous

        Puis, remplis le questionnaire (activité 2)

        Attention, pour le questionnaire, il y a deux bonnes réponses. Il faut les trouver toutes les deux pour avoir tous les points.



      • traces involontaires 2




        Auteur : Gwendoline Robin
        Droit d'auteur : les textes sont disponibles sous licence Creative Commons attribution, partage dans les mêmes conditions CC-BY-SA


      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Pendant cette activité de lecture de ressources, l'enseignant peut répondre aux questions.

        Il peut donner des précisions sur la consigne ou expliquer les termes qui ne sont pas compris par l'élève. 

      • 🟩   Nous allons voir la dernière forme de traces involontaires : les cookies.


      • consignes élèves Consignes élèves

        Tu dois :
        1- lire le texte (ressource 1) 

        2- regarder la vidéo (ressource 2)

        3- répondre au questionnaire (activité 3)

      • Ressource 1

        Auteurs : Gwendoline Robin et Audrey Vanechop

        Droit d'auteur : les textes sont disponibles sous la licence Creative Commons attribution, partage dans les mêmes conditions CC-BY-SA


        Ressource 2


        Source : DENIS, Marie-Laure (dir.). Tutoriel | Qu'est-ce qu'un cookie ? [vidéo en ligne], CNIL, 2013, 3mn34
        En ligne sur : https://www.dailymotion.com/video/x16lt53


      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Pendant cette activité de lecture, le professeur peut répondre aux questions de vocabulaire.

        Si les élèves n'arrivent pas à lancer la vidéo, ils peuvent également demander de l'aide à l'enseignant.



      • 🟧 Conclusion : comment se prémunir/ protéger des traces ?

      • consignes élèves Consignes élèves

        Tu as vu les différentes formes de traces involontaires.

        Nous allons voir maintenir comment limiter le traçage de nos données. 

        Pour cela :

        1- regarde la vidéo (ressource 3)

        2-réponds au questionnaire vrai/faux suivant (activité 4)


      • Resource 3


        Source : DENIS, Marie-Laure DENIS (dir.). Comment effacer ses cookies ?  [vidéo en ligne], CNIL, 16 décembre 2013, 3mn33


      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Pendant cette activité, le professeur peut répondre aux questions de vocabulaire.

        Si les élèves n'arrivent pas à lancer la vidéo, ils peuvent également demander de l'aide à l'enseignant.



    • SEANCE 3 - LES TRACES  SUBIES

      • Objectifs : 

      - Reconnaître les traces subies
      - Connaître ses droits relatifs au respect de la vie privée et au droit à l'image sur Internet

      • Nombre d'activités : 3 
      • Durée : 15 minutes : 50 minutes


      -

             🟩 Activité 1  : As-tu déjà subi ou fait subir des traces ?

      • consignes élèves Consignes élèves

        - Tu dois répondre en cochant la case qui correspond à une situation que tu as déjà vécu. Tes réponses seront anonymes.

        - Surtout, n'oublie pas de cliquer sur  "Tout envoyer et terminer" pour les valider. 

        - Ensuite, pour revenir sur le parcours, clique dans la barre de navigation en haut sur " Section 1".



      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Le professeur donne comme consigne aux élèves de répondre avec honnêteté. 

        Cette activité a pour objectif de partir des pratiques des élèves pour qu'ils puissent les formaliser et prendre du recul vis-à-vis de celles-ci. 


      • 🟩 Activité 2  : As-tu déjà subi ou fait subir des traces ?


        consignes élèves Consignes élèves

        Tu as 2 choses à faire :

        - Lis la définition écrite ci-dessous (Ressource 1).

        - Fais l'exercice "Trace subie ou pas ?" (Activité 2)

        N'oublie pas de cliquer sur  "Tout envoyer et terminer" pour valider tes réponses, puis lis bien la correction.


      • Ressource 1 :

        Définition : les « traces subies » sont toutes les informations nous concernant mais qui sont laissées par d'autres personnes.

        Elles regroupent toutes les actions de commentaires, de publications , de photographies qui nous nomment, ou sur lesquelles nous apparaissons.


      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Laisser les élèves en autonomie lorsqu'ils répondent aux questions. 

        Demander aux élèves de bien lire la correction, à la fin de l'exercice. 

        Expliciter les réponses lorsqu'elles n'ont pas été comprises par l'élève. 


      • 🟩 Activité 3  : Droit à l'image et au respect de la vie privée sur les réseaux sociaux

        consignes élèves Consignes élèves

        Tu as 2 choses à faire :

        - Fais l'exercice "Vrai ou faux" (Activité 3). Tu peux faire une recherche sur Internet pour t'aider.

        - Clique sur  "Tout envoyer et terminer" pour valider tes réponses. 

                        "←"  pour retourner en arrière après l'exercice


      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Lorsqu'ils répondent aux questions, les élèves ont le droit de faire des recherches sur Internet. Le professeur peut accompagner les élèves pendant cette activité de recherche informationnelle. 

        Demander aux élèves de bien lire la correction, à la fin de l'exercice. 

        Expliciter les réponses lorsqu'elles n'ont pas été comprises par l'élève. 


      • 🟧 En guise de conclusion, établissez les trois règles les plus importantes à respecter lorsqu'on publie des traces qui concernent quelqu'un d'autre. 


        consignes élèves Consignes élèves

        Avec un binôme, définissez les trois règles les plus importantes à respecter lorsqu'on publie des traces qui concernent quelqu'un d'autre. 


      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Laisser un temps aux élèves pour qu'ils définissent trois principes à respecter lorsqu'ils publient des traces qui concernent les autres.

        Le professeur peut afficher les résultats du sondage (activité 1), à la condition que les réponses sont anonymisés, pour donner des éléments de réflexion aux élèves.

        Finir la séance sur un temps d'échange pour déterminer ces principes à l'échelle de la classe. 

        L'objectif est de responsabiliser les élèves dans leur activité de publication et de partage de contenus sur les réseaux sociaux. 


      • Ressources  utilisées pour la séance 3 :

        - Anne Duclos-Grisier (dir.). Droit à l'image. Service-public.fr, 20 novembre 2019. Disponible en ligne sur : https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F32103

        - Alexandre Chombeau. Atteinte au droit de la vie privée sur Internet : ce que dit la loi. Le village de la justice, septembre 2016. Disponible en ligne sur : https://www.village-justice.com/articles/Atteinte-droit-vie-privee-sur-Internet-que-dit-loi,23039.html

        - Mathias Bernard (dir.). Les traces subies. Université de Clermont Auvergne. Disponible en ligne sur : http://www.univ-bpclermont.fr/root/Ressources_Num/Les_reseaux_sociaux_web_web/co/3-3_Traces_subies.html


    • Séance 4 - TESTE  TES  CONNAISSANCES

      • Objectifs : 
      - Autoévaluer ses connaissances sur les traces et l'identité numériques

      • Nombre d'activités : 1
      • Durée : 30 minutes 


      Évalue tes connaissances sur les traces volontaires, les traces involontaires et les traces subies pour voir si tu as bien compris. 

      • consignes élèves Consignes élèves

        - Fais le test suivant. Il contient 10 questions.

        - Ce test dure environ 25 minutes. 

        - Clique sur "Tout envoyer et terminer" pour valider tes réponses.



      • consignes enseignantsPour l'enseignant

        Le test, qui doit être effectué en autonomie, dure environ 25 minutes. 

        Un temps consacré à des échanges avec les élèves pour clarifier les réponses à certaines questions peut avoir lieu ensuite, si le besoin s'en fait sentir. La séance pourra alors durer jusqu'à 1h. 

    • ET POUR ALLER PLUS LOIN


      consignes enseignatPour l'enseignant

      Pour terminer cette séquence, les élèves qui le souhaitent, peuvent réaliser, de manière collective, une Charte du respect de soi-même et des autres sur les réseaux sociaux.

      La Charte doit se présenter, de préférence sous une forme numérique. Elle peut prendre la forme d'une infographie de façon à être imprimée sur papier pour être affichée dans l'établissement.  Pour travailler le concept de la charte, les élèves volontaires pourront élaborer leur projet sous la forme d'une dizaine de principes, de conseils (à l'image des 10 conseils de la CNIL).

      La forme numérique permet de garder une trace durable du travail des élèves, mais permet aussi de développer des compétences numériques.  

      Cet exercice s'inscrit dans la compétence suivante: "S'engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information." 

      Ce travail n'est pas obligatoirement.  Néanmoins, les élèves volontaires pourront devenir les “ambassadeurs” de leur projet, de création d'une Charte, et intervenir auprès des différentes classes de l’établissement (2de) dans un objectif d’information et de prévention.

      Pour la création de cette Charte, les élèves volontaires ont besoin d'un ordinateur connecté et d'un logiciel de traitement de texte. 

      Voir les ressources proposées ci-dessous.

      Plus précisément, au niveau du contenu, cette charte a pour but d'élaborer, dans une relation horizontale (en cela, cet exercice basé sur le volontariat est d'autant plus pertinent) propre à la Charte (en cela, le mot "charte" possède un sens très précis); une sorte de règlement relatif à la bonne conduite et au respect de soi même et des autres sur les réseaux sociaux, un règlement fait par les élèves et pour les élèves, dans leur propre intérêt.

      Ce travail peut être mené sur plusieurs séances dans le cadre de l'enseignement moral et civique par exemple.


      consignes elevesConsignes élèves :

      Dans le prolongement de cette séquence, et sur la base du volontariat, vous pouvez réaliser une "Charte sur le respect de soi-même et des autres sur les réseaux sociaux." 

      Tout d'abord, nous allons voir ce qu'est une charte. 

      Comme vous l'avez peut être vu en histoire, une charte, à l'origine est un acte écrit destiné à consigner des droits pour plusieurs personnes / parties en même temps.

      Comme pour cet exercice que nous vous proposons, la Charte a pour but de fixer un cadre juridique et durable à des situations de natures multiples. Par exemple, une charte constitutionnelle fixe les principes et limites d'un pouvoir, comme la charte constitutionnelle de 1814, faisant office de Constitution en France, sous la Restauration.  

      Dans notre cas, la charte que vous allez élaborer avec l'ensemble des autres élèves volontaires doit permettre de fixer durablement des principes de bonne conduite, de respect de soi-même et des autres sur les réseaux sociaux.  Le groupe détermine quels sont les bons comportements à adopter sur les réseaux sociaux pour que chaque personne  puisse protéger ses données personnelles.

      Cette charte sera présentée, de préférence, sous un format numérique. Pour cela,  le groupe a besoin d'un ordinateur connecté à Internet, et d'un logiciel de traitement de texte. 

      Plusieurs ressources sont a votre disposition, voir ci-dessous, vous pouvez vous en inspirer pour créer votre charte.

      Pour faciliter votre travail, vous pouvez élaborer votre projet sous la forme de 10 conseils, ou principes, à l'image des conseils proposés par la CNIL.

      N'hésitez pas à demander conseils au professeur de discipline et au professeur documentaliste qui est sont présents pour vous aider.  Plusieurs reprises collectives avec l'ensemble du groupe de volontaires et les professeurs seront nécessaires pour faire des points d'étape sur l'avancée de votre travail.

      Une fois la charte numérique validée par vos professeur, vous pourrez l'imprimer en plusieurs exemplaires afin de l'afficher en divers endroits de votre lycée.  

      Le groupe peut devenir "ambassadeurs" de la charte  dans le lycée.